Considerando experiencias escolares marcadas por la ansiedad, el castigo y la distancia emocional con la disciplina, el Diplomado en Enseñanza Socioafectiva de las Matemáticas de la Universidad Andrés Bello (UNAB) propone una mirada innovadora que integra emoción, cuerpo y territorio para transformar la experiencia de aprendizaje.
Desde su experiencia, Nataly Pérez-Cisternas, docente del programa, señala que durante años se ha sostenido una visión homogénea del aprendizaje, asociada al silencio, la rigidez y el castigo, especialmente en disciplinas como las matemáticas.
“Estos formatos punitivos dejaron huella en las infancias y en nuestras trayectorias de vida. Cuando se instala una emoción negativa en el aula, el cuerpo lo resiente y ese conocimiento queda vinculado de forma disarmónica con el aprendizaje”, explica.
En este contexto, el enfoque socioafectivo es clave porque permite generar una conexión emocional positiva entre estudiantes y disciplina.
“No se aprende lo que no se quiere. La humillación no te hace un mejor docente, solo te distancia del estudiantado. La base del cariño y la comprensión genera disposición y entusiasmo para aprender”, enfatiza.
Uno de los sellos del Diplomado en Enseñanza Socioafectiva de las Matemáticas es la integración armónica entre el enfoque socioafectivo y los contenidos matemáticos, considerando la relación mente-cuerpo-territorio.
Según la docente, muchas personas arrastran desde la infancia un rechazo corporal y emocional hacia las matemáticas, lo que se manifiesta en frases como “a mí me va mal en matemáticas” o “no me pidas que haga una división”.
“La disciplina se transforma en un conocimiento negado que provoca distancia corporal, ansiedad y nerviosismo. El desafío es reconocer esa realidad y comprender cómo nuestras propias biografías influyen en la forma de enseñar”, señala.
Este trabajo reflexivo permite generar un círculo virtuoso que dinamiza los procesos de enseñanza y aprendizaje, fortaleciendo el vínculo entre docentes y estudiantes.
La enseñanza de las matemáticas enfrenta hoy múltiples desafíos, que van más allá de lo disciplinar o tecnológico:
“La tecnología puede motivar, pero solo la conexión emocional permite enseñar a amar lo que amamos. Y esas herramientas se trabajan durante todo el diplomado”, destaca Pérez-Cisternas.
El Diplomado en Enseñanza Socioafectiva de las Matemáticas se distingue por su carácter innovador dentro del panorama educativo nacional.
“No existe otra propuesta de estas características en Chile. Aquí entendemos que somos mente y cuerpo, y que estamos situados en un territorio. Esta mirada rompe con la lógica tradicional de las ‘ciencias duras’ y enriquece los procesos de aprendizaje”, afirma la docente.
Esta perspectiva reconoce que aprender es un proceso:
Nataly Pérez-Cisternas espera que las y los docentes que cursan este diplomado incorporen activamente elementos metodológicos como el trabajo con el cuerpo, el movimiento y la respiración en el aula.
“Nos enseñaron que se aprende mejor con el cuerpo rígido y estático, pero el aprendizaje en la infancia comienza con el movimiento, el juego y la exploración. El cuerpo tiene memoria, y las buenas sensaciones asociadas al aprendizaje generan experiencias placenteras”, reflexiona.